QUE ES EL PENSAMIENTO?

           

Desarrollo del Pensamiento Lógico en Niños de 5 a 12 años de edad, apoyado en Tecnología Informática

              

Factor de integración en la Escuela

Itsmery Gómez Martínez

¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO?

  

“Pensamiento podría ser considerado como la actividad intelectual que realiza el hombre a través de la cual entiende, comprende, capta “alguna necesidad” en lo que lo rodea. Pensamiento serían los resultados de su manera de pensar: conceptos, juicios, raciocinios”

Jorge Serrano

PROLOGO

Desarrollo del pensamiento lógico  en el niño y la tecnología informática aplicada al Nuevo Hombre.

Indiscutiblemente la pretendida mala suerte de nuestros mal llamados países pobres, no es el resultado de la negativa de la naturaleza de dotar a nuestras naciones de abundantes recursos naturales, si no más bien de la absoluta y total incapacidad para estructural la mentalidad de un pueblo en pleno desarrollo y, entonces, nuestra pobreza no es absoluta sino mental, nuestras naciones no son pobres, son subdesarrolladas, porque el pensamiento está subdesarrollado.

Itsmery Gómez Martínez, una investigadora docente huilense, pero cuya escuela profesional se ha realizado en casi su totalidad en la capital del país y, Juan Sebastián, un niño de escasos 11 años y en quinto de primaria, conformaron un equipo de trabajo en el que conjugaron la experiencia y la esperanza, para mover la gigantesca obra de realizar a través de un proyecto de Informática Educativa <<Desarrollo del pensamiento lógico>> el cambio de mentalidad que requiere el país para ponerse a tono en la competitividad que exige el <<Nuevo Orden Económico Internacional>>

El proyecto se funde como imagen para lograr la atención de millones de niñas y niños colombianos, en el fascinante mundo <<de los monstruos gigantes de la prehistoria>>; sería figurativamente como saltar en la historia universal, del dinosaurio al computador como herramienta en el proceso de desarrollo del pensamiento de la humanidad. Es decir por ese fantástico mundo de los dinosaurios y nuestro planeta Tierra, en las épocas: pasada, presenta y futuro, se viaja a través del tiempo con los niños con un juego de imágenes y palabras que terminan siendo la formación de un nuevo pensamiento basado en la aplicación de la técnica. Es aprender a desarrollar la lógica a través de la moderna tecnología informática. Una introducción a la era de la Cibernética, en la que las niñas y niños juegan y se comunican con las computadoras de una manera distinta y natural.

Juan Sebastián, ni es un superdotado, ni un genio, ni un niño prodigio. Es un niño alimentado con <<aguadepanela>>, arroz, papa y yuca como cualquier niño colombiano, que simplemente puso su voluntad y sus sueños, coincidió con su maestra, comprendió el mensaje y con su fantasía del futuro, complementó el equipo que realizó el proyecto en su primera parte –como puede ocurrir en cualquier ciudad, municipio, si hay voluntad política de los gobernantes-, desde el programa de Informática Educativa de la Secretaría de Educación de Bogotá, encontró el apoyo necesario y fundamental y, hoy ha sido presentado con éxito en Bogotá, Medellín, Bucaramanga, Cali, Manizales, Barranquilla; y fue a dar a Brasilia en el IV Congreso Iberoamericano de Informática Educativa RIBIE-98, a Cuba en el <<Congreso Iberoamericano Pedagogía-95>>

Las niñas y los niños que asisten a la escuela traen las estructuras básicas de pensamiento que requieren ser desarrolladas según los factores internos y externos. Teniendo en cuenta que el pensamiento es considerado como una actividad intelectual en la cual se entiende lo que se tiene en frente de sí y dota de significado a lo que nos rodea dando como resultado: conceptos, juicios, razonamiento.

Con el lenguaje Logo, se puede modificar los patrones, acelerando el paso de uno a otro estadio de la evolución de la inteligencia, el paso del pensamiento concreto al pensamiento formal y el desarrollo de nuevas formas de pensar sobre el pensamiento. esa asimilación y acomodación se da por actividades planeadas con anterioridad como un proyecto de aula, en el que se requiere de habilidades y destrezas del pensamiento en el manejo de comandos de Logo y con aprendizaje de la lateralidad, direccionalidad y ubicación espacial.

Por ejemplo, si capto en una explicación de geometría, que la superficie de un triángulo puede obtenerse puede obtenerse multiplicando la base por la altura y me doy cuenta, realicé un pensamiento, descubrí una necesidad. Si el niño o niña construye con la tortuga del editor de Logo en el computador, formas o figuras que luego lleva a la pantalla para que se desplacen o muevan a diferentes velocidades y en diferentes direcciones, construyendo carros, robots, casas, flores y, esa creatividad y, esa imaginación del estudiante se comprueban, donde descubre cómo es que se mueve o gira la tortuga en su plano y esa acción permite una interacción estrecha con la máquina, porque significa identificar, clasificar y, este a su vez selecciona y agrupa objetos con clase de acuerdo a una regla o principio, una cuantificación y una combinación. En esta y en otras actividades el niño realiza aprehensiones simples, hace juicios sobre los enunciados para determinar si son verdaderos o falsos y obtener un razonamiento final cuyo resultado es la argumentación.

El proyecto <<Desarrollo del Pensamiento Lógico>> en niños de 5 a 12 años de edad, apoyado en tecnología informática, como factor de integración en la escuela, tiene relación estrecha con la concepción de Jorge Serrano cuando afirma que <<El pensamiento podría ser considerado como la actividad intelectual que realiza el niño a través de la cual entiende, comprende, capta alguna necesidad en lo que lo rodea>>

Los objetivos específicos del proyecto en mención, se enmarcan dentro de la necesidad de buscar una mayor dinámica en la preparación del niño para el desarrollo del pensamiento lógico, involucrándolo en un ambiente informático que aporte elementos pedagógicos y metodológicos en la estimulación del pensamiento infantil, utilizando el computador y el lenguaje Logo (hoy Micromundos) en los procesos mentales de todas las actividades y, utilizando el Modelo Pedagógico de los Seis Niveles de la Actividad Intelectual y el Modelo-MP3 en la actividad intelectual dentro del periodo de escolaridad de los 5 a 12 años de edad.

<<Para captar el pensamiento de formación de las operaciones, es necesario comprender previamente qué es lo que falta construir>> dice Piaget, filósofo de la pedagogía universal. Actualmente hay tres escuelas cognitivas que se dedican a la formación del niño: la norteamericana de Bruner quien fue el primer opositor del conductismo de Skinner; la de la Unión Soviética hincada por Vygotsky que ha propuesto una sicología de la actividad y, la escuela cognitiva de Piaget o escuela de Ginebra que propone la sicología evolutiva.

Este proyecto de la docente Itsmery Gómez Martínez, se desarrolla en la sicología evolutiva y de la actividad de Piaget y Vygotsky respectivamente y en las concepciones de Seymour Papert matemático y estudioso de Piaget, en la instrucción asistida por computador como ayuda didáctica en la educación y especialmente en el desarrollo de la inteligencia. En el grupo Logo del laboratorio de inteligencia artificial del Instituto Tecnológico de Massachussets, se ha creado un ambiente de aprendizaje en los que los niños se comunican con las computadoras de manera sencilla y natural.

En el proyecto <<El pensamiento lógico>> utilizando el computador como herramienta didáctica se tiene en cuenta principios como: estructuración, adaptación, estimulación y control. En la estructuración la materia a enseñar es analizada en sus componentes elementales; hechos, conceptos, ideas etc. En la adaptación la enseñanza es acondicionada al estudiante de tal manera que no resulte ni muy fácil ni muy difícil. En el control, el aprendizaje ha de controlarse permanentemente, es decir que las respuestas deben ser siempre corregidas y los errores hay que rectificarlos.

<<Desarrollo del pensamiento lógico en niños de 5 a 12 años de edad, apoyado en tecnología informática>> ha sido concebido para aquellos niños que presenten dificultades de pensar con comprensión, para  aquellos que tienen dificultad en dar respuestas lógicas, dificultad para interpretar, argumentar, inferir, identificar, clasificar, deducir y demás habilidades de pensamiento. dice Luis Facundo Maldonado <<Una de las perspectivas más atrayentes es la continuidad que se establece entre el desarrollo teórico y metodológico que hizo posible la existencia de la tecnología de las computadoras y de la investigación para comprender la naturaleza del pensamiento>>

Guillermo Bravo (qpd)

PRESENTACIÓN

“La inteligencia tiene el deber de emplearse” José Martí.

Este libro es la segundo que deseo poner a disposición de los docentes, esta organizado en dos grandes partes. La primera corresponde al trabajo desde preescolar a quinto de primaria, el cual busca satisfacer algunas necesidades en cuanto a sugerencias, metodología, actividades y conceptos, que conlleven a un desarrollo del pensamiento lógico, a la estimulación de la actividad intelectual, a los procesos de pensamiento básicos, para los primeros aprendizajes escolares utilizando la informática para lograrlo. Esta organizada en 8 capítulos

La segunda parte hace referencia a la  “Implementación de un Modelo Pedagógico para el Desarrollo del Pensamiento Lógico en Estudiantes de sexto, séptimo, octavo y noveno Grado apoyado en Tecnología Informática” en el Colegio Nicolás Esguerra jornada tarde; propuesta que vengo desarrollando desde 1999 y que en el 2001 fue favorecida en la convocatoria 04 de 2000 por el IDEP.

De manera especial esta dedicado a los educadores que desde el preescolar y la básica, se preocupan de los procesos del pensamiento como una actividad intelectual; en la construcción del conocimiento o en la reconstrucción de aquellas aprehensiones débiles en los estudiantes, en las dificultades de pensar con comprensión, en la falta de atención y comprensión de conocimientos que le impiden hacer una aplicación adecuada y por ende, no logran avanzar en el análisis, no están preparados para reconstruir procesos en la síntesis, entonces el resultado será poco óptimo, ya que no alcanzan a hacer el proceso y se quedan en un circulo vicioso, sin saber como superar esa dificultad.

Caso contrario ocurriría con niños superdotados o de un coeficiente más alto de lo normal, pero estos niños no llegan a la escuela, identifiquemos entonces en los niños y niñas que asisten a las escuelas públicas, los factores fisiológicos, afectivos, cognitivos, psicomotoras y de habilidades comunicativas superiores.

Desde luego que este manual también puede ser utilizado por aquellos docentes que se dedican al desarrollo del pensamiento, la creatividad y porque no decirlo de la inteligencia, también por los padres de familia o cualquier persona interesada en estimular el pensamiento infantil, utilizando todo recurso didáctico para que avance en niveles más altos de pensamiento lógico y de los demás pensamientos que van a favorecer el aprendizaje y las condiciones de asimilación de enunciados, razonamientos y aprehensiones escolares, familiares y sociales.

Todo lo anterior apunta a una educación personalizante en donde el maestro elabora un proyecto de vida y pedagógico, en donde considera las áreas difíciles para los niños, como por aquellas que faciliten la integración de objetivos curriculares, siempre y cuando hayan partido de un diagnóstico de la realidad y del grado de desarrollo del pensamiento.

La experiencia y el trabajo con niños de preescolar hasta el grado quinto me han demostrado que este modelo puede ser aplicado a todos los niños y niñas entre los 5 y los 15 años de edad, no es necesario que se tenga computadores, sino que el maestro desee involucrarse en las nuevas tendencias pedagógicas, en comprender la naturaleza del pensamiento y no, exigirle como a un adulto, en donde el pensamiento ya se ha estabilizado.

Pretendo elaborar y presentar una síntesis teórico-práctica de teorías, conceptos y actividades a manera de sugerencias, que sin duda van a contribuir en el desarrollo del pensamiento lógico, siguiendo el modelo de la actividad  intelectual para todas y cada una de las áreas del conocimiento. Dicha síntesis se traduce en justificaciones de teorías y de algunas estrategias sobre la base de una experiencia en la escuela Rómulo Gallegos jornada de la mañana y que como dinamizadora del Programa de Informática Educativa PIE lideré, sugerencias traducidas en actividades, objetivos, proyectos, recomendaciones y algunos materiales didácticos que permitieron el desarrollo de este trabajo.

15 años de indagar, de preparar el ambiente, de dinamizar el trabajo, de hacer preguntas sobre conceptos e ideas y contenidos, para llegar a la conclusión:  iniciar la reeducación del maestro primeramente para así lograr un cambio de actitud que, canalice en un mejoramiento de la práctica pedagógica.

El diagnóstico es importante, para así aplicar y poner en práctica estrategias que sin lugar a dudas van a favorecer las relaciones maestro-estudiante-padre de familia y  escuela.

Este diagnóstico nos lleva a buscar estrategias de capacitación del maestro en cuanto a procesos de pensamiento; competencias; actividades lúdicas; manejo de unidades y guías; talleres para interrelacionar objetivos frente a un proyecto pedagógico utilizando el computador y el lenguaje Logo (ahora Micromundos); talleres de lecto-escritura con el fin de manejar la lectura de imagen, inferencia de texto y predicción;  Talleres para conocer el método de matemáticas del  “fracaso al éxito”; talleres para reflexionar sobre la incidencia de la informática en los procesos de desarrollo de los estudiantes.

El maestro, las madres jóvenes reconocen y aceptan el juego de los niños como principio fundamental para adquirir las nociones de esquema corporal, espacio-temporal básico en la vida del niño en edad escolar.

Finalmente debo agradecer a los autores, cuyas investigaciones, teorías, metodologías, instrumentos y materiales didácticos han sido las bases para implementar este proyecto.

INTRODUCCIÓN

Al paso que crece la inteligencia de un niño, nos obligan otros motivos importantes a escoger con más escrupulosidad sus ocupaciones.  JJ Rousseau

El Desarrollo del pensamiento Lógico en niños de 5 a 12 años de edad, apoyado por el computador, ha generado una serie de cuestionamientos al interior de los procesos mentales y frente a la construcción o reconstrucción del conocimiento.

Desde luego son muchos interrogantes que surgen al desarrollar este trabajo, el cual encaja en lo que es la informática y modelos cognitivos, porque maneja conceptos de la sicología, de la pedagogía y metodología de la lecto-escritura y pre-matemática.

¿Cómo podemos desarrollar el pensamiento lógico de los niños apoyándonos en la tecnología informática?  ¿Cómo se puede involucrar una innovación pedagógica a las nuevas formas de aprendizaje electrónico? y, ¿Cómo un ambiente informático aporta elementos metodológicos y pedagógicos, para definir contenidos e identificar formas de aprendizaje, para estimular el pensamiento infantil?  Lo anterior nos permite reflexionar sobre las implicaciones que tiene la llegada de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a la escuela. Esta reflexión debe terminar en cambios de actitud del docente, estudiante y padre de familia.

Este libro es una herramienta más para el desarrollo del pensamiento lógico, en la educación básica, utilizando el computador como elemento dinámico en el proceso aprendizaje y desde luego en los otros pensamientos: visual, auditivo, discriminativo fino, social y manual.

En este sentido hacemos énfasis en que al niño hay que iniciarlo desde la llegada a la escuela, en un pensamiento lógico, de tal manera que al comunicarse con el adulto pueda hacerlo emitiendo mensajes coherentes, que evoquen una respuesta.

Esa comunicación alumno-maestro es la base de una pedagogía acertada o no;  Una comunicación hablada o escrita, de signos o de movimientos corporales y de todo aquello que estamos pensando.

Si asociamos el pensamiento lógico como un desarrollo personalizado del niño y lo llevamos a la práctica, los resultados serán diferentes de aquellos que se hacen en forma general y sin medir o tener presente el grado y nivel de desarrollo del pensamiento del estudiante.

BASES DEL TRABAJO

“Tecnología y educación significa a menudo la creación de nuevos medios para transmitir conocimientos de una manera distinta a la usual”  H. Reggini

El trabajo encaja en lo que es la informática y modelos cognitivos. Afortunadamente ya se conocen teorías e investigaciones sobre el pensamiento y los procesos mentales que desde la sicología, la inteligencia artificial y la tecnología en los equipos, que me mueve a investigar ¿cómo la informática y en particular el computador apoya los procesos de pensamiento y, así poder escribir estas páginas, con el ánimo de contribuir aunque sea en una mínima parte al compartir ideas, ejemplos concretos y prácticos de cómo podemos desarrollar el pensamiento lógico del niño y, ¿cómo podemos  seguir los proceso de la actividad intelectual? mediante el modelo pedagógico de los seis niveles de la actividad intelectual.

Desde luego debemos ir más allá y utilizar el computador como ayuda didáctica en la labor pedagógica, en el desarrollo de procesos de pensamiento, en el desarrollo de la creatividad, entonces el desarrollo del pensamiento lógico debe partir del mismo momento en que el niño empieza a hablar, a comunicarse con los demás, utilizando el lenguaje y los signos que hasta esa etapa ha adquirido, es así como transmite sus pensamientos, a medida que va enriqueciéndolos, va desarrollando su inteligencia.  Conociendo la cotidianidad del niño podemos comenzar a indagar sobre el nivel del pensamiento que hasta ese momento ha elaborado.

“Una de las perspectivas más atrayentes es la continuidad que se establece entre el desarrollo teórico y metodológico que hizo posible la existencia de la tecnología de los computadores y de investigación para comprender la naturaleza del pensamiento” Maldonado 1992

Para este trabajo se manejan los conceptos del pensamiento e inteligencia como sinónimos y es así  como Furth se refiere: “Pensar implica el uso activo de la inteligencia y la inteligencia implica el uso de instrumentos por los cuales una persona piensa” entonces el pensamiento está presente en todas las acciones, las imágenes y el lenguaje.

  

“Lo que un individuo puede aprender y cómo lo aprende, depende de los modelos con que cuenta” H- Reggini.